Modelos Pedagógicos de Educación Física

Utilizando la separación de Metzler (2005), los principales Modelos Pedagógicos en la EF están agrupados en dos grupos:

• Básicos o Consolidados: Aprendizaje Cooperativo, Educación Deportiva, Comprensivo y Responsabilidad Personal y Social.

-   Aprendizaje Cooperativo: basado en enseñanza-aprendizaje en el cual se potencia la interacción e interdependencia entre estudiantes y docente; es decir, que todos aprenden con, de y por todos.

-    Educación Deportiva: es un modelo pedagógico centrado en el trabajo en equipo y las responsabilidades para favorecer la autonomía del alumnado. Mediante las experiencias que se dan realizando tareas relacionadas con el deporte general (atletismo, voleibol, etc.) se pretende desarrollar la competencia motriz, la cultura deportiva y las ganas de realizar práctica deportiva.

-     Comprensivo: relacionado y creado en los años 70-80 con el fin de potenciar el aprendizaje basado en los juegos deportivos, mediante la enseñanza de los principios básicos de cada deporte entendiendo su estructura, táctica y habilidades necesarias. Favoreciendo de esta manera el desarrollo motriz y la motivación para realizar práctica deportiva del alumnado.

-       Responsabilidad Personal y Social: creado en los años 70 por Hellison, con la intención de trabajar los valores implícitos en la sociedad principalmente en contextos más desfavorecidos. Con el fin de que sirva para conocerse a uno mismo a través de experiencias, aprender a relacionarse y expresarse con los demás, conocer los intereses de cada uno y saber utilizar la práctica deportiva para ello (medio de comunicación o relación).

• Emergentes: Educación Aventura, Alfabetización Motora, Estilo Actitudinal, Lúdico-técnico, Autoconstrucción de Materiales, Educación para la Salud e Hibridación de Modelos. 

-    Educación Aventura: forma de educación que utiliza las actividades de aventura que requieren habilidades físicas, cognitivas y afectivas en relación a los cinco sentidos.

-     Alfabetización Motora: centrado básicamente en identificar el valor de la practica de la actividad física, justificando su valor para todo el alumnado no solo para los más “habilidosos/as” y así poder sentar la actividad física a lo largo de la vida de los estudiantes.

-     Estilo Actitudinal: este modelo al igual que el de aprendizaje cooperativo se centra en mejorar el aprendizaje y la motivación en EF. Mediante experiencias positivas centradas cooperar, colaborar e incluir.

-      Lúdico-técnico: creado para la enseñanza del atletismo, se define como el modelo en el que se adquieren las habilidades técnicas necesarias para la comprensión.

-    Autoconstrucción de Materiales: diseñar y construir materiales con el fin de aprender haciendo de manera individual y colectiva, desarrollo de la creatividad y también implicación.

-       Educación para la Salud: Principalmente centrado en la idea de valorar el estilo de vida activo que se consigue a través de la practica deportiva o la realización de actividad física. 

-     Aprendizaje-Servicio: esta basada en la idea de ayudarnos unos a otros a través de la experiencia, reflexión, aplicabilidad y mejora de la comunidad, transformación del entorno y búsqueda de implicación del alumnado.

La hibridación, es decir, combinación de los modelos pedagógicos muestra diferentes posibilidades. Siempre debemos tener en cuenta algunas consideraciones para intentar buscar la mejor manera de combinación para aplicarlos en las UUDD correspondientes.

Aunque no es necesario emplear todas las  características de los modelos, las que vayan a ser utilizadas tienen que ser controladas por el docente. De igual manera, debemos intentar aplicarlos en diversidad de contenidos (carácter transversal) para extraer su verdadero potencial. A su vez, debemos tener en cuenta el tiempo de aplicación necesario para la hibridación de modelos y la experiencia que requiere, es decir, que para hacer uso los diferentes modelos pedagógicos debemos tener una cierta experiencia con los mismos y un control, sino se volverá un trabajo muy pesado para el docente inexperto y quizá no cumpla los objetivos establecidos. Finalmente, mencionar la importancia que se le debe dar al contexto como los factores: tipo de alumnado, la EF que han recibido, instalaciones, nivel cultural y social de las familias, espacios con el que se cuenta, etc. Ya que serán claves a la hora de tomar la decisión sobre que modelos pedagógicos voy a utilizar en mi programación, sesiones y tareas. Una utilización equilibrada y coherente de los modelos pedagógicos favorecerá a la mejora del proceso educativo además del desarrollo integral del alumnado (autonomía, relaciones interpersonales, aprendizaje, disciplina, compromiso, cooperación, etc.)

En conclusión, para crear un proceso educativo de calidad es necesario la comprensión de los modelos que vamos a utilizar teniendo en cuenta las consideraciones teórico-practicas de cada uno de ellos. Aunque existen maneras de que el alumnado aprenda, debemos inter centrarnos en que se divierta para que su experiencia sea positiva, eficaz e integradora. Lo podemos lograr comenzando a utilizar los modelos pedagógicos en la práctica, ya que potencian claramente el proceso educativo.

A través del siguiente mapa conceptual pretendo señalar las características fundamentales de cada uno de ellos con el fin de que sirvan para poder llevarlos a cabo como docente en el aula (Fernández-Rio et al, 2016).