ADAPTACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN-CALIFICACIÓN DEL PORTAFOLIO
A. Instrumento de evaluación 1: Elaboración individual de tareas de aprendizaje (40 puntos)
1. Introducción (Tarea 1, 10 puntos)
1.1. Presentación personal.
1.2. Expectativas y compromisos con la asignatura.
1.3. Elaboración de una historia de vida sobre la EF.
1.4. Análisis y valoración del concepto de EF y su repercusión en la adquisición de las competencias como futuro/a profesor/a de Educación Física.
1.5. Anexo: Contrato de aprendizaje personal firmado
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INDICADORES
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0
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0,25
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0,5
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0,75
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1
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La ortografía y redacción es correcta
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X
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Las expectativas y los compromisos con la asignatura son coherentes y tienen rigor
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X
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La estructura de la Historia de Vida es de calidad y tiene coherencia eincluye una visión general de su vida relacionada con la Educación Física
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X
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La Historia de Vida incluye una descripción de calidad de diferentes periodos de vida relacionados con la Educación Física
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X
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La Historia de Vida incluye una revisión de acontecimientos críticos, retos e influencias relacionados con la Educación Física
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X
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La Historia de Vida incluye relatos de calidad influyentes, futuros alternativos y valores relacionados con la Educación Física
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X
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La Historia de Vida incluye un análisis exhaustivo de expectativas y compromisos relacionados con la Educación Física
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X
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Analiza y reflexiona de forma crítica sobre su concepto de Educación Física
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X
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Valora críticamente la adquisición de sus competencias como futuro profesional de la Educación Física
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X
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Realiza las conclusiones finales de calidad y justificadas sobre el valor de la asignatura de Educación Física
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X
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Incluye el contrato de aprendizaje personal firmado
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si
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no
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2. Definiendo una Educación Física de calidad (10 puntos)
2.1. Concretar los indicadores de una EF de calidad. Explica su repercusión en la práctica educativa
2.2. Elabora un mapa conceptual de los Modelos pedagógicos de EF.
2.3. Diseña un cuadro de las estrategias metodológicas en EF, describiendo sus características e indicando ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
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INDICADORES
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0
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0,2
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0,3
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0,4
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0,5
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Los indicadores para una EF de calidad que presenta son pertinentes y ajustados a la realidad socioeducativa actual
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X
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Concreta con coherencia los indicadores de una EF de calidad y los relaciona entre sí
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X
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Los indicadores de la EF que plantea se relacionan con la realidad educativa
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X
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Se exponen de manera coherente e interrelacionada los modelos pedagógicos de la EF
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X
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Los conceptos presentados son pertinentes dentro de marco de los modelos pedagógicos en EF
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X
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Justifica los conceptos aportados sobre los modelos pedagógicos de EF
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X
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Se contempla la diversidad de modelos pedagógicos (MB, ME, MH)
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X
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Se genera al menos una proposición en relación a cada uno de los modelos pedagógicos
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X
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Se incluye toda la información importante relacionada con los distintos modelos pedagógicos
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X
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Correspondencia entre los textos y el mapa conceptual presentado sobre modelos pedagógicos en EF
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X
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Jerarquización. Ubicación de conceptos de mayor generalidad o abstracción sobre conceptos de menor generalidad o abstracción en relación a los modelos pedagógicos
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X
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Significatividad potencial. Facilitación de la comprensión gracias a propiedades como el correcto uso de términos, la corrección gramatical, el estilo transparente y la estructura lógica de los modelos pedagógicos
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X
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Fluidez: conformación de un texto integrado y orgánico, gracias al uso de conectores gramaticales que permiten pasar de una parte a otra y hacen del mapa un cuerpo sobre los modelos pedagógicos en EF
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X
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Se exponen, de forma justificada, diferentes estrategias metodológicas afines al modelo pedagógico seleccionado
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X
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Se elabora un cuadro de calidad con las estrategias seleccionadas, describiendo de forma pormenorizada sus características
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X
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Se establecen, de forma detallada, las ventajas de las diferentes estrategias seleccionadas
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X
| ||||
Se establecen, de forma detallada, los inconvenientes de las diferentes estrategias seleccionadas
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X
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Se analizan con calidad las ventajas y los inconvenientes encontrados en las estrategias metodológicas seleccionadas con relación a la práctica
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X
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Se establecen conclusiones finales de calidad relacionadas con el modelo pedagógico y las estrategias metodológicas
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X
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Las fuentes utilizadas para generar el mapa conceptual sobre modelos pedagógicos y estrategias metodológicas en EF provienen de publicaciones indexadas
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X
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3. Diario Personal (Tarea 3, 20 puntos)
3.1. Elabora un diario de aprendizajes basándote en los incidentes críticos vividos a lo largo de la asignatura. Deberás incluir al menos un incidente semanal (mínimo 7). Para ello deberás crear un blog digital en el que deberás incluir las diferentes entradas. La dirección de dicho blog deberás subirla a la plataforma Moodle.
3.2. A modo de informe final, explica y justifica cómo ha contribuido la asignatura a la adquisición de tus competencias profesionales. Cuál es el compromiso que asumirías cómo profesional de la EF.
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INDICADORES
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0
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0,25
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0,5
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0,75
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1
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El diseño del blog es original, creativo, cuidado y adecuado
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X
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El diseño del blog es lógico y permite acceder de forma fácil a los contenidos del mismo
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X
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La gramática y la ortografía son correctas
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X
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La redacción se caracteriza por la fluidez y la estructura lógica del discurso
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X
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El blog está actualizado a lo largo de la asignatura, incluyendo un incidente crítico semanal, justificado en tiempo y forma
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X
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Se mantiene el foco de interés de la asignatura con entradas de incidentes críticos cada vez de mayor calidad
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X
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Se incluye una contextualización de la situación que genera el incidente crítico
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X
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Se incluye una descripción precisa de la situación que genera el incidente crítico
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X
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El incidente crítico presenta un análisis en profundidad de la situación recogida
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X
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Se incluye una reflexión personal de calidad y crítica sobre la situación que genera el incidente crítico
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X
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Los incidentes críticos se conectan con los aprendizajes adquiridos en la asignatura
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X
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En el blog se incluye la contribución de la asignatura al desarrollo de competencias profesionales
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X
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Se explica y justifica con argumentos la contribución de la asignatura al desarrollo de competencias profesionales
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X
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Se describe con claridad el compromiso futuro ante la profesión.
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X
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Se reflexiona de manera fundamentada sobre el compromiso futuro ante la profesión.
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X
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Presenta un incidente crítico de calidad y fundamentado por cada semana de clase
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TOTAL
(máx. 5)
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7
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B. Instrumento de evaluación 2: Elaboración en grupo de una programación de EF (máx. 3 personas) (60 puntos)
1. Elaboración de una programación de EF para un curso de Secundaria desde los Modelos Pedagógicos (emplear plantillas de programación, UUDD y sesión) Tarea 4 (15 puntos)
1.1. Concreta las competencias, los objetivos y los contenidos para un curso de la ESO o de Bachillerato. Delimita los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje para ese curso. Determina las UUDD para el curso. Descríbelas y elabora un esquema en el que se establezca la relación entre los diferentes elementos curriculares.
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INDICADORES
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0
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0,2
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0,3
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0,4
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0,5
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Se presenta una programación para un curso de la ESO o Bachillerato, previo análisis del currículo actual de EF
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X
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Se selecciona de manera justificada un curso de la ESO o Bachillerato
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X
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Se concretan, de forma justificada, las competencias para un curso de la ESO o Bachillerato
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X
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Se concretan, de forma justificada, los objetivos para un curso de la ESO o Bachillerato
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X
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Se concretan, de forma justificada, los contenidos para un curso de la ESO o Bachillerato
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X
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Se seleccionan, de manera justificada, los criterios de evaluación para el curso seleccionado
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X
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Se seleccionan, de manera justificada, los estándares de aprendizaje para el curso seleccionado
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X
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Se determinan las UUDD para el curso seleccionado, justificando los criterios utilizados
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X
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Se describen de forma clara y detallada las UUDD seleccionadas
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X
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Se construye un esquema de calidad donde se establezca la relación de los diferentes elementos curriculares seleccionados
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X
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1.2. Selecciona una UUDD para el curso con el MP asignado. Indica: título, ubicación en la programación.
Vinculación con los elementos curriculares y relación con el resto de UUDD de la programación (objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje).
Conexión con el modelo pedagógico. Selección de estrategias metodológicas. Papel del docente-alumnado. Recursos necesarios. Atención a la diversidad. Relación de sesiones, indicando el título, objetivos y síntesis de tareas de enseñanza-aprendizaje.
Otros (actividades extraescolares, educación para la salud, TICs, fomento a la lectura, etc.).
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INDICADORES
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0
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0,25
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0,5
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0,75
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1
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Se selecciona de manera justificada una UUDD de la programación
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X
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Se incluye un título de la UUDD, justificando su selección
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X
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Se ubica la UUDD en la programación de forma justificada
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X
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Se presentan de forma detallada los títulos de las sesiones, así como la justificación y finalidad de cada una de ellas
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X
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Se justifican de forma detallada los recursos seleccionados para el desarrollo de la UUDD
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X
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Se establece, de forma justificada, el modelo pedagógico y los roles del docente y del alumnado en el desarrollo de la UUDD
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X
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Se seleccionan y describen de manera justificada las técnicas y estilos de enseñanza utilizados en la UUDD
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X
| ||||
Se incluye un apartado de atención a la diversidad, detallando los aspectos relevantes para su desarrollo
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X
| ||||
Se describe de forma detallada el sistema de evaluación utilizado en la UUDD, así como los instrumentos
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X
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Se establecen cuadros descriptivos de las relaciones entre la UUDD y los elementos curriculares
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X
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2. Construyendo una Educación Física de calidad (Tarea 5, 10 puntos)
2.1. Partiendo de la UUDD desarrollada (D 1.2), diseñar una sesión de EF empleando el MP y al menos una EM. Concreta los diferentes elementos curriculares (utiliza hoja de sesión): objetivos didácticos, contenidos didácticos, evaluación de aprendizajes (procedimientos y criterios de calificación). Concreta las tareas y secuencia de las mismas. Vincula y justifica con los objetivos y contenidos de la UUDD.
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INDICADORES
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0
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0,25
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0,5
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0,75
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1
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Reflexiona de forma crítica sobre las posibles
necesidades o demandas del entorno socio-cultural vinculadas a los objetivos de la Educación Física
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X
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Describe, de forma pormenorizada, las características generales del alumnado del contexto escolar de aplicación
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X
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Analiza y valora de forma reflexiva y crítica los aspectos característicos del alumnado del grupo seleccionado para la aplicación de la sesión de EF
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X
| ||||
Analiza y valora críticamente la programación de EF del grupo seleccionado
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X
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Valora críticamente la adecuación de las instalaciones y recursos materiales para las clases de Educación Física
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X
| ||||
Programa una sesión de EF de calidad, tomando como referencia el modelo pedagógico seleccionado
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X
| ||||
Programa una sesión EF de calidad, incluyendo objetivos didácticos significativos
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X
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Programa una sesión EF de calidad, incluyendo contenidos didácticos significativos
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X
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Programa una sesión EF de calidad, incluyendo evaluación de aprendizajes significativos
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X
| ||||
Programa una sesión EF de calidad, incluyendo diferentes tareas significativas
|
X
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3. Aplicando una EF de calidad (Tarea 6, 15 puntos)
3.1. Poner en práctica la sesión propuesta (se impartirá a los compañeros/as el día que se determine).
3.2. Elabora un informe en el que indiques los puntos fuertes, débiles y propuestas de mejora.
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INDICADORES
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0
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0,5
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1
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1,5
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2
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La sesión se justifica dentro de la unidad didáctica seleccionada (sobre 1)
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X
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Se indican las competencias básicas a desarrollar en la sesión de manera justificada, así como el título
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X
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Se exponen con claridad y coherencia los elementos curriculares de la sesión (objetivos y contenidos)
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X
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Se secuencian de manera coherente las diferentes actividades de E-A en la sesión, respetando las diferentes fases de la sesión (presentación, acción, reflexión)
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X
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La metodología de la sesión es adecuada a los objetivos-contenidos seleccionados
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X
| ||||
Se considera de manera coherente el MP propuesto en la UUDD
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X
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Se exponen y justifica el empleo de estrategias metodológicas y están en consonancia con el MP propuesto en la UUDD
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X
| ||||
La selección de recursos materiales y espaciales es adecuada a la sesión propuesta
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X
| ||||
Se proporciona una información inicial de calidad en cada una de las tareas y se proporciona un feed-back adecuado
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Se controlan de forma correcta los diferentes tiempos en la sesión (información-feedback, compromiso motor, objetivo sesión)
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El rol de docente se desarrolla de forma coherente atendiendo a los criterios de imagen, situación, comportamiento, atención, etc.
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La sesión práctica se evalúa y se efectúa un análisis crítico y reflexivo de la misma
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En el informe de la sesión se exponen y justifican los puntos fuertes detectados
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En el informe de la sesión se exponen y justifican los puntos débiles detectados
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Se presentan propuestas de mejora de la sesión en coherencia con los puntos débiles expuestos
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4. Evaluación de la EF (Tarea 7, 10 puntos)
4.1. Plantea un sistema de evaluación para la UUDD propuesta. Diseña las acciones e instrumentos para evaluar la UUDD propuesta. Justifica la propuesta
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INDICADORES
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0
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0,25
|
0,5
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0,75
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1
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Introduce y justifica el sistema de evaluación propuesto para la UUDD y es coherente con las competencias para ESO/Bachillerato.
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X
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El sistema de evaluación está relacionado con los contenidos del curso
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X
| ||||
El sistema de evaluación se corresponde con los estándares de aprendizaje seleccionados en la programación
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X
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La evaluación atiende a los diversos ámbitos de aprendizaje de la materia de EF (conceptual, procedimental, actitudinal)
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X
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La evaluación propuesta específica, justifica y explica los momentos para la evaluación de la UUDD
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X
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El sistema de evaluación especifica los indicadores de logro en relación con los estándares de aprendizaje
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X
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El sistema de evaluación determina los criterios de calificación
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X
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Se explica con claridad y se justifican de manera coherente los instrumentos y procedimientos empleados para evaluar y son adecuados a los estándares y a los indicadores de logro especificados
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X
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Se especifican los programas de apoyo, refuerzo, recuperación o ampliación relacionados con los estándares de aprendizaje
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X
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Se propone un plan de mejora para la UUDD
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X
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5. Exposición del proyecto “Una EF de calidad” (apartados 3, 4, 5 y 6) (Tarea 8, 10 puntos)
5.1. Exposición oral de todo el proyecto desarrollado. Se realizará en un tiempo inferior a 15 minutos, pudiendo utilizar diferentes recursos tecnológicos.
5.2. Informe de co-evaluación del grupo asignado (sesión práctica y exposición oral).
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INDICADORES
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0
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0,25
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0,5
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0,75
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1
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En la portada aparece autor/a, el título (atrae la atención del público) y alguna imagen ilustrativa. Se incluye un índice de la exposición, con los apartados indicados del Proyecto
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X
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Las diapositivas aportan información relevante del contenido del Proyecto desarrollado
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X
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La información presentada es coherente y está correctamente organizada, siguiendo un orden lógico en relación a los apartados incluidos
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X
| ||||
Se utilizan imágenes y efectos para realizar la presentación, donde el contenido tiene relación con las imágenes
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X
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La exposición finaliza con una diapositiva de conclusiones, estableciendo una síntesis del proyecto desarrollado
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X
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La exposición es amena e interesante
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X
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La exposición es fluida, utilizando un tono de voz y expresión adecuados, captando la atención del espectador
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X
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El texto de la exposición no presenta faltas de ortografía y es perfectamente legible
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X
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Utiliza algún video de forma creativa para complementar la presentación
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X
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La exposición incluye hipervínculos y enlaces a información relevante del Proyecto
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X
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